Jubel och fanfarer! Förutom helg så går riktlin

Jubel och fanfarer! Förutom helg så går riktlinjerna för logopeder i pedagogisk verksamhet ut på remiss till landets lärosäten och andra berörda instanser, men även enskilda logopeder är välkomna att lämna synpunkter
🥳😍💫💯
Antalet logopeder i pedagogisk verksamhet ökar starkt och behovet av nationella riktlinjer inom området har vuxit. Vid den nationella nätverksträffen för logopeder i skola och förskola 2019 togs beslut om att ta fram nationella riktlinjer för logopeder som arbetar i pedagogisk verksamhet.
Jag är otroligt imponerad över den kunskap och kompetens som finns i logopedkåren och ödmjuk över att ha få varit en del av en superkompetent arbetsgrupp 👏🏼
Blir SÅ spännande att se hur riktlinjerna kommer att tas emot!
Förhoppningen är att riktlinjerna ska bli ett stöd i arbetet för både enskilda logopeder men även för arbetsgivare och andra som undrar vad en logoped har i förskola och skola att göra. Syftet med riktlinjerna är att logopedens kompetens ska komma barn och elever till godo och att insatserna ska vara likvärdiga och evidensbaserade.
Orimligt peppad på detta och kan inte hålla mig från att dela nu när det tidigare idag gått ut till medlemmarna i Logopedförbundet och är "officiellt".
In på Logopedförbundets hemsida och läs nu! 🥳

Det är inte "bara" spel - det är så mycket mer

Det är inte "bara" spel - det är så mycket mer än så. Förstå och följa instruktioner, uttrycksförmåga och samspel. Språkets form, innehåll och användning- allt i ett!
Att spela tillsammans är både lärorikt och roligt. Extra lärorikt för mig som logoped, massor med information kring språklig status och en förståelse för vilka språkliga krav som ställs i olika situationer. Det jag sett i spelsituationen kan sedan bekräftas i formella test och screeningmaterial.
Förutom logopedklassisker som Bamselotto, ordförklaringsspel och såklart memory och finns i sjön i olika varianter gillar jag samarbetsspel och spel med överraskningsmoment. Jag spelar också datorspel med elever, t.ex Roblox när jag är med på raster och fritids och kan både stötta och observera språk och samspel även i det digitala. Dessutom har vi roligt tillsammans och jag bygger relation med "mina" elever.

Berättande, både muntligt och skriftligt, är en

Berättande, både muntligt och skriftligt, är en sådan sak som ofta kan vara svårt om man har språkstörning/DLD. För att kunna berätta något så måste vi förutom själva berättarstrukturen, att kunna ha en röd tråd, ha ett innehåll, använda grammatik och ord - alltså språkets form och struktur. Utöver det behöver vi anpassa oss till mottagaren - den vi berättar för. Allt det här behöver vi göra samtidigt och samtidigt som vi gör allt det här behöver vi minnas syftet med berättelsen och helheten. Verkligen en utmaning i alla fall om man har språkliga svårigheter! 🗣🤯💬
Att berätta och förklara är viktigt både i inlärning men även i lek och vänskapande så det är viktigt att vi förstår komplexiteten i berättande för att stötta, stimulera, stärka och utveckla berättandet hos barn och unga i språkliga svårigheter.
Forskaren och logopeden Anna Eva Hallin har ett alldeles färskt blogginlägg som handlar om just berättande där man har jämfört berättande hos elever med DLD, typisk språkutveckling och med ADHD. Superintressant och viktigt! Jag ser verkligen framemot när materialet är färdigt så att man kan använda det i utredningar! Det man har kunnat se är att uppgifter med bildstöd verkar locka fram högre grammatisk komplexitet i återberättande från mellan- och högstadieelever med typisk språkutveckling och mellanstadieelever med språkstörning/DLD, dock inte hos elever med ADHD. Detta skulle kunna förklaras med att bilderna stöttar och frigör resurser till mer komplex grammatik. Även om eleverna med ADHD inte ökade sin grammatiska komplexitet, så gjorde de färre grammatiska fel i uppgiften med bildstöd, vilket tyder på att bildstödet fungerade som ett stöd för att producera korrekt/komplex grammatik även för dem. Uppgiften utan bildstöd, däremot, lockade fram berättelser med fler innehållsdelar i genomsnitt hos samtliga 📚 💬
Läs mer på sprakforskning.se/forskningsbloggen

Tänk språkstörning! Kom ihåg och uppmärksamm

Tänk språkstörning!
Kom ihåg och uppmärksamma eleverna som har fungerande vardagsspråk och avkodning men får svårigheter så fort skolspråkliga kraven ökar, det kan bero på en språkstörning.
🗣❌
Skolspråket ställer andra krav än vardagsspråket både vad gäller begrepp men också med långa, komplexa meningar och textmängder. Det är inte bara fokus på att kunna läsa, utan att förstå det man läser och producera egen text – och det på begränsad tid! Dessutom ska man kunna delta i lek, samvaro och samtal tillsammans med andra 📚 👥
Språkliga svårigheter förändras och kan ta sig olika uttryck i olika åldrar. Bearbetningsförmågan kan vara påverkad vid språkstörning vilket innebär att det kan vara svårt att hålla kvar och bearbeta språklig information, språket är inte automatiserat på samma sätt som hos jämnåriga vilket ger en ökad belastning. Det innebär att även att språkstörning kan se olika ut och kan även variera mellan olika situationer och sammanhang 🕠 🗓
Följ upp hur språket och kommunikation varit tidigare. Har eleven haft logopedkontakt? Hur fungerande den tidiga läsinlärningen? ⏮ 📖
Tänk in, observera och kartlägg språkliga och kommunikativa förmågor vid problembeteenden och/eller sociala svårigheter.
Kom ihåg att språket är ett verktyg för båda lärande och lek.

Klassrumsord på en knippa 🏫 💬 Läraren vill

Klassrumsord på en knippa 🏫 💬
Läraren ville komma igång med tecken som stöd så vi börjar såhär.
Ett sätt att förstärka och förtydliga med mer enbart än rösten 👩🏻‍🏫 👐🏼

Veckan avslutades på absoluta topp Fika-AW och p

Veckan avslutades på absoluta topp Fika-AW och planering med fantastisk speciallärarkollega inför väldigt roligt och viktigt uppdrag för skolområdet.
Rubriken är NPF (vi har typ helt fria händer 🥰) och all (hur bra!!) personal på fritids kommer att delta. Superviktigt att även fritids får möjlighet att fördjupa, förnya och utbyta kunskap och erfarenhet inom området. De möter eleverna när energin kan vara slut efter skoldagen, man ska samspela med andra i lek och aktivitet och det är mer fritt. Ställer krav på personal och verksamhet och kan vara utmanande!
Förmågor och konkreta exempel är upplägget. Påfyllning, bekräftelse och nya insikter är målbilden. Ser SÅ framemot kvällen och vi har material för en hel föreläsningsserie efter bara ett planeringstillfälle så gäller att avgränsa 🤪💫🤗
Och visst kan man inte annat än gilla presentation i form av Venndiagram 😉 Vilka är vi som pratar, beröringspunkter och bakgrund. Relationen i fokus vilket återkommer under föreläsningen, var så säkra på det!

Föreläsning språkutveckling och språkstimulering i förskolan

Datum: 25 oktober, 2021

Kompetensutvecklingsinstitutet – KUI
https://kui.se/utbildning/foretag/uppdragsutbildning/sprakutveckling-och-sprakstimulering-i-forskolan/