Berättande

Berättande är något som vi ska arbeta med i skolan. För godkänt (betyg E) i svenska i årskurs 6 så ska eleven klara det här:

Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll och i huvudsak fungerande struktur samt viss språklig variation. I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet. De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och enkel handling. 

Berättande texters struktur och innehåll återkommer även i det centrala innehållet för samtliga årskurser så berättande är onekligen viktigt, inte bara skol -och kunskapsmässigt men också i det sociala språkandet och samvaro med andra så berättar vi ju hela tiden saker för varandra.

Berättande är något som ställer stora krav på vår språkliga förmåga. Förutom att få med allt innehåll så ska de olika delarna hamna i rätt ordning, vi ska få till språkljud, ordförråd och grammatik och dessutom behöver vi se till att lyssnaren förstår vad vi menar! Inte helt enkelt alla gånger, speciellt inte om man har någon form av språklig svårighet. En berättelse kan handla om något självupplevt eller något påhittat, för många barn kan det vara lättare att berätta om något som man själv varit med om men man kanske kan behöva stöd i form av frågor eller något visuellt t.ex en bild, ett föremål eller ett fotografi för att komma igång med sitt berättande. Just det att komma igång med berättande, både muntligt och skriftligt kan vara klurigt om man har språkliga svårigheter. För att underlätta kan man som vuxen agera modell och ge exempel på hur man kan börja. En del elever kanske behöver några färdiga exempel på så kallade ”börjor” för att komma igång.

För att stötta och underlätta för mina elever arbetar jag med berättande på flera olika sätt och nivåer. En del i det är att medvetandegöra själva berättelsestrukturen med stödstrukturer och bilder. En uppgift där kan vara att matcha olika bilder med t.ex personer, platser eller händelser utifrån var och när i en berättelse de hör hemma. En sådan övning går att nivåanpassa utifrån elevernas ålder och förmåga, till exempel genom att bara använda bilder, bilder och text eller enbart text men också styra innehållet på bilderna så att det passar elevernas förmåga och intresse. Övningen går att göra både enskilt, i par eller i grupp. Jag tycker att det är en fördel att arbeta med berättande i mindre grupper för att både öva på att lyssna och förstå men också att uttrycka och förmedla, vi får med alla aspekter av språket på det sättet. I den övningen jag beskriver ovan så är det dessutom väldigt lärorikt för eleverna att få resonera med varandra om var de olika bilderna passar in.

Utöver själva berättelsestrukturen behöver vi också kunna beskriva och gestalta personer, platser och händelser för att kunna förmedla och fånga intresse under berättelsens gång. Det här kan vara en utmaning för någon med språkliga svårigheter. Man kanske har svårt att hitta rätt ord, förväxlar ord eller kommer inte på ord. Även här kan det vara bra att använda stödstrukturer och modeller för att stötta och underlätta. Jag brukar börja med olika muntliga övningar för att komma igång med arbetssättet och sen börja arbeta med skriftlig uttrycksförmåga parallellt med det muntliga.
För att öva på att beskriva brukar jag göra olika uppgifter som går ut på att turas om att beskriva och gissa olika ord och bilder för varandra. En rolig aktivitet brukar vara att spela ”Galenpanna”, att man har ett kort i pannan och ska lista ut vad det är på kortet. Det går att använda både bilder och ord beroende på elevernas nivå. Jag brukar variera mellan att den som har kortet får ställa frågor (öva på att ställa frågor, frågeordföljd) med att de andra får ge ledtrådar och beskriva. Under tiden vi beskriver så använder jag stödstrukturen för att bekräfta och återkoppla att eleven har med alla delar av en beskrivning. När jag arbetar med skriftlig uttrycksförmåga och att beskriva brukar det vara bra att använda modeller och färdiga exempel. I övningen här nedan så börjar vi med att samla ord som kan beskriva bilden, för att därefter beskriva med ord och till slut skriva.

Här kommer några länktips för att arbeta med berättande:

www.storybird.com
Skapa en användare och sen kan du göra olika böcker, både bilderböcker och kapitelböcker men också dikter utifrån bilderna på sidan. Användbart program som är lätt att komma igång med och med massor med fina bilder. Det går att samarbeta flera på samma bokprojekt. Vi kan arbeta med strukturen men också med ordförråd och grammatik beroende på vad eleven behöver träna på. Dessutom är det ett väldigt roligt projekt att tillsammans med eleverna göra egna böcker – stoltheten när vi är klara med boken är fantastisk!

www.pobble365.com
En ny bild varje dag med tillhörande frågor som kan inspirera och stimulera till berättande. Sidan är på engelska men med lite förberedelse går det ju självklart att översätta. Sidan passar kanske framförallt lite äldre elever, det kan vara lite läskiga bilder ibland för yngre elever men det går även att välja dag själv ifall bilden inte passar. Genom att använda något visuellt (en bild!) så kan vi stötta elever med både föreställningsförmåga och uttrycksförmåga. Den här uppgiften behöver inte ta lång tid utan kan bli ett enkelt sätt att inleda ett längre arbetspass/lektion. För en del  frågor som hör till bilder så kan en del elever behöva stödstrukturer eller modeller för att underlätta. Till exempel Venn-diagram för att göra jämförelser eller tankekartor.

Har du något bra tips för hur man kan arbeta med berättande så lämna gärna en kommentar!

/Julia

Kommentera

E-postadressen publiceras inte. Obligatoriska fält är märkta *